整理:程露
時間:9月11日
地點:武義縣王宅小學
一、開幕式
1.介紹來賓
2.王朝暉局長敬歡迎詞
二、交流會
(一)德育交流:聚焦生產勞動
學生資源、家長資源、環境資源
小茶場:采茶、制茶、
自我勞動、家務勞動、公益勞動
在勞動中的個人提升
學生家長的成長,老師的成長(知識方面、能力方面、家校溝通)
接下去如何設計?
李 教授 :聚焦勞動教育,家校合作、校企合作、校本資源的開發
大家對暑假和期初有什么不一樣的認識?
暑假很漫長改一改,你可以改成什么?對暑假的認識?
暑假很短暫、感動、堅持、真好(有意義)、成長、合作(放手)
學生的自主,教師的放手,合作,促成合作、促成成長
(二)學科教學:
語文:跟著課文去旅游,將旅行的感受帶入課堂,游、感、說串聯起來
1到12課風景類課文一個主題
戰爭與和平的主題與紅色豐碑課題相結合
從書本中來,找到自己的理解
科學:充分讓學生參與到活動當中來
數學:生活中的優化,尋找生活中隱藏的學習資源
學習共同體的建立
在作業內容上,活動內容的延伸
總結:將假期的活動整合成為學科資源包
作業的內容多元化、時間延長……
李 教授 :關注課堂的改革、教材的重組……
《駕馭別樣課堂試看雛鷹翱翔》
——你好暑假活動簡介
王宅小學校長 雷春偉
你:不解之緣
一、“你好暑假”之活動背景好:轉戰千里
二、“你好暑假”之活動歷程各班發放調查問卷:我最喜歡的暑假作業的調查問卷
活動的策劃:
活動的開展:不同班級根據不同的目標完成
暑:碩果累累
三、“你好暑假”之活動成效個體作業轉向群體作業
動手能力得到了提高
活動成效:日新月異、百花齊放
假:三省吾身
四、“你好暑假”之活動反思
更明晰你好暑假的意義
進一步實現用數據來說話
研究內容再整合再設計
李 教授 :寒假與暑假的對比 ? 家庭的幸福在學校階段可以做的貢獻 ?
《農村小學暑假自主學習、生活發展可能性探究》
武義縣王宅鎮中心小學藍燕美
一、為什么這要做?
1.暑期作業形式單一;應試教育觀念未減。
2.自我意識覺醒,自我控制能力強。
3.忙于經濟建設;文化低觀念舊。
4.踐行核心素養理念,提升自主發展提升。
二、做了什么?
家長會、家訪——家長共識
小團體獨立生活——學生共識
窮、瓊、穹家庭式的夏令營
窮:環保節約
瓊:精益求精
穹:愛家愛國
發現與收獲:優化、合作、責任、自主、成長
李 教授 :藍老師提出了什么問題?鄉村學生自主發展的可能性在哪里?對學生對自己的角色的理解。
《暑假,養正好時節》
——三位一體暑假項目實踐與反思
王宅小學趙歡歡
一、三位一體制定暑假計劃
二、三位一體暑假實踐
1.組建家長互助群
2.建立學習小組(烹飪小組、生活小組)
3.形成學習共同體
4.共享實踐成果
三、三位一體暑假實踐成果及反思
1.開發多元暑假文化
2.生成合作創生的家校文化
3.全方位的資源整合
李 教授 :與學生共同創生的第一個假期 ; 與資源整合,與家校合作 。 我創造在哪里?我的作用在哪里?我們對暑假、寒假的理解,我們對教育的理解是什么?
下午:
雷 國強所長 :開物成務冒天下之道
我們的研究方法是什么?行而論道,立于行動 , 玩所而得
《幸福作業,打開融合共生的新世界》
常州市新北區龍虎塘實驗小學顧惠芬
一、幸福關照:作業變革朝向美好那方
“最重要”VS“最不幸福”:量大費時、單調無趣、被動劃一、碎片割裂
實踐大眾化VS研究小眾化:弱勢課程、教學,弱視于研究文獻、學術平臺
主陣地VS主戰場
期待新境:解決現實問題、踐行新理念、學校特色傳創、通達與全息、理論之光追尋
二、系統建構:幸福作業的復雜演進
1.一個學科與一個班:學科學習與班級建設的綜合融通
2.一個班與一個假期:全息模型初建構
3.一個班與一個學校:跨界領導下的整體轉型(2016寒暑假)
4.一個學校與一個街道:機制更新中的“第四層教育世界”(2017寒暑假)
教育變革思路的轉換
最教育與最芳華:專業品性+中國精神(2018寒暑假)學科組、教研組、班級導師團
追問“全”生長:發現問題(最強主體、生命自覺)
三、生態形成:融合共生的新世界
融合共生的新世界
四、累進之思:追問全生長
1.當偏移的興奮點變成執念——最強主體,生命自覺
2.當暑假的新教師集結而來——系統干涉,相互喚醒
3.當高質量的成果依然“小眾”——機制更新,有效助推
通達“新境界”,創享“新生活”
回歸自然,學以成長——縣城學生暑假生活的創新
武義縣熟溪小學藍美琴
一、兒童假期生活狀態及改變的可能性
1.去自然化的假期生活現狀
認不著普通的蔬菜、害怕小動物
與自然隔離
2.來自家長學生的問卷
3.武義的“自然生態”的優勢
二、基于學生立場的自然之約實踐
(一)探索嘗試:建立班級教育隊
(二)聯合行動:在暑假主題研討活動中形成共識
1.確定了七個主題
2.九個跟自然相關的活動項目被認領
(三)回歸自然的實踐探索
1.了解家鄉的風景名勝——感受古人追求“天人合一”的經典遺存
2.雙路亭種田——感受節氣規律,重拾對自然的敬仰
3.爬山攝影、認識植物——感受自然的神秘
4.撈蝦、捕魚,相約綠道游玩——給心靈放個假
5.第一次露營——戀上大自然,意猶未盡
三、活動效果與成效
(一)活動效果
1.放松身心,享受暑假的輕松愉快,找回本真童年
2感知發現世界,生命散發著成長氣息
3.遵從兒童的天性與本性,滋養了精神世界
4.在活動中提升家教合作的層次:家長成為假期變革的引領者、主力軍
5.在自然與教育息息相通中培養未來公民
(二)活動后的問卷調查
期初活動展示,實現資源再生長;窮游北京人文景觀分享
(三)反思:后續做法
把自然還給兒童,把教育還給生活
促進日常班級生活與自然世界的關聯
《閱讀、互動、融通、領導力》
——2018“你好,暑假”活動方案與實踐經驗
安徽省六安市霍邱縣烏龍鎮中心學校劉茜
一、緣起:學校教育的內在價值在于提升人的生命質量,實現對人的生命關懷。
二、你好暑假活動的形成過程
調查階段、項目策劃、評價階段
三、“你好,暑假!”活動的開展情況
安全教育組、創意制作組、財經素養組、候鳥兒童流學組、朗誦組、挑戰組
總結:“你好,暑假”以學生生命成長為目標,以學生策劃為主體,在面對真實的問題中,認識事物的復雜性,在解決問題中,創生一種或多種可能,形成生命成長的自覺。
《暑期合作學習創生路徑設計與實踐研究》
武陽中學李靜雪
一、暑假活動緣起
(一)你好暑假實踐活動的啟示
1.龍虎塘實驗小學“幸福作業”的變革
2.武義熟溪小學、蘆北小學、實驗小學“你好暑假”活動展示
3.2018“你好,暑假”活動的號召
(二)合作學習的現狀分析:國內、國外
二、暑假活動展示
階段1:暑假實踐活動前測調研
1.發放問卷
2.歸納整理
3.二次發放問卷
階段2:班會討論小組方案制定
階段3:小組合作學習活動實踐
極光小隊:燒拿手菜
元氣100%小隊:錄制微視頻
跨地區英文書信交往
自制活動手冊
階段4:期初活動成果展示評價
階段5:后期數據收集整理改進
三、暑假活動的價值思考
學生積極改變、家長的主動參與、教師的多維轉變
研學旅行自動化,幸福成長進行時
——以《“君子文化”的實踐與探索》為例
上海市臨港實驗中學董雪梅
挖掘學生潛能、激發學習熱情、改善社交能力,以提高綜合素養,促進幸福成長。
一、活動策劃自動化,學生領導能力得到提升
二、活動組織自動化,社會交往能力得到鍛煉
1.調查問卷匯總,進行活動設計
2.和旅行社洽談,活動有序推進
3.活動任務認領,分工合作高效
4.臺風安比登陸,活動因故延期
5.再次自主報名,活動延期舉行
三、活動實施自動化,創新實踐能力得到發展
1.收費、購票、結賬——提升財經素養
2.化整為零,化零為整——成長在不經意間發生
3.學科整合,其樂無窮——體驗創新型學習方式
4.樂于發現、深入探究——學習成長在路上
5.點燃篝火、點亮夢想——青春飛揚能量場
四、活動評價自動化,綜合素養得到有效提高
1.自我評價,抒寫活動感受(100%)
2.他人評價,提升成長自信
3.三問評價,凸顯活動價值
(1)三問設計,注重學生體驗
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